【课程简介】

1。主要老师

体育系副主任Shi Hongliang，硕士学位，中国篮球协会中国篮球联盟项目的核心成员，北京篮球协会青年委员会成员，以及国家篮球裁判。他主要从事中小学的国家体育教师培训；在中国篮球协会的E级教练中进行培训；和国家篮球比赛的裁判。他发表了许多文章，例如在北京体育高中考试中“篮球评估”对篮球教学的影响”，并担任许多作品的主编和编辑委员会。

2。训练目标

本课程的学科是中学的在职体育老师。他们中的大多数毕业于职业体育学院和学士学位。篮球是大学期间的主菜，因此他们对篮球运动有深刻的了解。

3。培训时间：4堂课

4。课程目标

认知目标：通过学习，体育老师可以阐明篮球教学中的当前问题，了解“基于比赛的”篮球教学概念以及课程教学模型的框架，了解“学习”，“勤奋实践”和“常规竞赛”的基础和要求，并能够从一个例子中学习并将其应用于其他例子。

技能目标：通过学习，体育老师可以在“基于竞争”的概念下掌握课程教学模型设计方法。

思维目标：通过学习，体育教师可以提高其总结和反思的能力，并能够分析和识别现有的篮球教学问题，并在“竞争”概念下使用课程教学模型的各个要素之间的逻辑关系，形成一种思维意识，以创建篮球教学设计，以符合篮球运动和学生的学习特征。

5。培训方法

讲座律师判例法研讨会

6。评估和评估

（1）基于此类教授的内容，并考虑如何通过结合自己的教学来根据竞争情况在课堂教学中做好工作。

（2）根据比赛情况考虑篮球教学主要技术的实践方法。

【课程内容】

1。中学篮球教学的问题和分析

2018年9月10日，习近平主席在国家教育会议上发表了重要的演讲，并提出了指导的意识形态，即“享受乐趣，增强身体健康，改善性格和降温的人”的意识形态。这也是中学篮球教学的指导意识形态。

目前，中学篮球教学仍然存在许多问题。中学篮球教学的教学模型集中在“技术教学”上。通过技术运动的完善和标准化，学生可以掌握篮球运动方法，形成运动技能，并促进学生的运动能力。这种教学模型的优势在于，它可以使教师的领导角色充分发挥作用，仔细设定教学步骤并根据篮球技术运动的组成逐渐进行教学。但是，这种常见的教学模型具有明显的缺点，这导致了诸如“学生喜欢打篮球，但不能参加篮球课”和“学生即使参加篮球班也无法打篮球”等现象。在缺乏兴趣和主动性的教学中，学生的学习是被动的，学生的身体健康和运动能力的发展是有限的。原因如下：

（1）不是从篮球的角度规定和选择教学内容，这限制了学生的认知

在初中，有关篮球教学内容的法规主要从三个方面选择常见和主要技术运动：射击，运球，传球和接收。例如“单手肩膀射击”，“双手在胸部上传球”，“在行进之间运球”等，规定的思维方式实际上是对篮球的单方面理解。教科书中指定的技术只是篮球的非常小，最基本的部分，不能完全代表篮球。换句话说，这些技术运动并不等于篮球。学习这些技术并不意味着要掌握篮球方法。

（ii）我对篮球技术和运动的应用没有深刻的了解，并且教学设计与篮球的实际情况分开。

篮球的所有技术都有在比赛中应用的机会，要点和方法。初中篮球教学中的一个普遍问题是，要么更多地关注学生的学习和篮球技巧的学习，而且教学方法的选择旨在掌握技术运动方法，并反复练习。它没有或无法有效地解释并证明如何在游戏中应用这些技术；或者，所谓的技术应用程序被安排和替换为与篮球无关的简单游戏；或者，即使设计了篮球比赛，因为以前没有教导学生在技术上运用他们的思想和意识，但学生在法庭上遇到情况时也不知道该怎么办，这会导致游戏的低质量和频繁的错误，并且无法实现运用他们所学到的东西的目的。

（iii）教学和培训的主要思想仍然主要基于技术实践，并且缺乏技术应用实践

在我在小学和中学的体育教师培训方面的多年经验中，作者发现体育教师参加的篮球教学培训中的大多数内容都是基于技术实践设计的各种教学方法和模型。目的仍然是使教师能够掌握更多的技术实践方法，并且关于如何改善技术应用的提及很少。在这个教学和培训概念的影响下，教师对篮球教学的理解仍然局限于技术教学的框架，无法实现教学变化，学校在学校中篮球教学的问题无法有效地解决，并且学生在篮球课程中仍然无法真正提高篮球课程，并且运动能力的发展自然会受到影响。

2。基于竞争情况的教学概念分析

（i）基于竞争情况的教学概念

在篮球教学中，“竞争状况”教学与“技术实践”教学有关。 “竞争状况”教学使学生对技术运动和简单策略在竞争中的应用的理解和理解是教学的核心，而不是让学生掌握篮球技术运动方法和战术合作作为教学的重点。这是一个教学概念，旨在培养学生采取主动性思考和发展学生的身体健康并提高他们作为基本教学概念的运动能力的能力。 “竞争状况”教学总结并总结了篮球技术和简单策略在游戏中的应用的时机和关键点，并在教学中建立了相应的竞争情况，使学生能够在游戏期间学习和体验，形成灵活地应用技术的认识和能力，能够真正了解篮球活动和篮球活动和竞争的特征和挑战。

（ii）“基于比赛”的篮球教学的优势

1。学习过程更有趣。学生可以积极参加篮球，并学习越来越多的篮球知识。

2.为学生提供大量比赛机会，使学生体验篮球比赛的魅力。

3。在教学中，学生可以逐渐建立自己的篮球技能并形成个人特征。

4。在老师的帮助下，学生可以组成特定的团队合作，并提高他们相互合作的能力。

5。教师可以根据竞争或比赛给每个学生进行更客观和真实的评估。

3。基于竞争情况的“学习”，“勤奋”和“常规竞争”的课堂教学过程

课程教学过程可以概括为：技术和战术应用和行动方法经验简介（学习） - 竞争情况以及技术和战术实践（勤奋实践）的经验 - 竞争的整合（常规竞争）。

第一阶段：包括两个主要内容：引入技术应用要求和感觉技术行动方法。 （简单的介绍和经验5分钟）

通过视频，墙壁图或卡片，介绍竞争中相关技术行动的应用程序方案，并指导学生总结技术行动的目的和功能，然后简要解释和练习技术行动。

第二阶段：考虑到技术规格（主要内容10分钟），主要是在竞争情况下练习

在比赛中选择某些技术的角色和关键点，并为学生设计竞争状况。这种情况通常是代表性和零散的。在比赛中举行一段时间之后，教师提出了有关技术应用的疑问，要求学生总结在比赛中应用技术的场景和机会，并安排或不根据学生的实际情况安排或不安排简短的技术规范练习，然后在竞争状况中继续练习。

第3阶段：进行简化的基于规则的游戏并逐渐过渡到正式游戏（重要内容15分钟）

基于本课程中学到的主要内容，基于规则的竞争表格旨在使学生能够在模拟竞争的背景下体验技术的实际应用。

在整个课程教学中，学生可以真正以篮球比赛的方式真正进行有针对性的实践和比赛。尽管班级的能力并不大，并且仅实践了相应技术的一个或几个应用点和要求，但随着课程的持续，该技术的应用要求将逐渐改善，学生对技术的理解和应用能力将变得越来越好，但他们对篮球的兴趣正在不断提高，他们对篮球的了解进一步加深。

4。基于竞争情况的篮球教学内容和教学要求

（i）教授基本进攻和防御姿势的内容和要求

1。进攻准备姿势“三个威胁”姿势

动作方法：将双腿分开，弯曲膝盖，向前倾斜上身；但是您的腰部和背部平坦，双手将球握在身体前面，然后抬头观察防守。

教学要求：（1）强调它是持球后的主要运动； （2）进行更多与射击，传球或运球有关的练习，以确保运动的一致性； （3）您可以添加假运动练习，以增加使防守球员感到困惑的作用； （4）进行防御练习

2。基本的防御姿势

教学要求：（1）在教学中，有必要提醒几种主要攻击手段以防御； （2）强调防御效率，例如脚步的速度，身体重心的控制，手臂的位置等； （3）结合对抗练习的“三个威胁”姿势（在镜子里看）

如何练习

方法：一个小组中的两个人，一个篮球，面对面站立，

规则：（1）一个人将球置于“三个威胁”姿势中，随意执行进攻行动，对手采取了相应的防御行动。 （2）两者之间必须没有身体接触。 （3）在一段时间内，两个人将切换。

（ii）盘运球技术的教学内容和教学要求

教学要求：（1）教师应告诉学生运球的目的，在什么情况下开始运球以及可以使用哪种运球技术来摆脱防御； （2）强调的是，您必须在运球时运球，而应该抬起头来运球，扩大视力并随时观察场上的情况； （3）在练习期间，您应该注意盘盘后的球持有球，为将来与传球和射击技巧结合奠定了坚实的基础； （4）在运球教学中，您应该注意使用对抗练习方法，并且可以使用一些运球的游戏来增加学生的兴趣，以增加对抗的机会； （5）在运球教学中，请注意加强运球和非法运球的规则。

（iii）教学内容和拍摄技术的要求

教学要求：（1）教师应在哪些情况下告诉学生使用现场拍摄技能以及游戏中使用哪些技术运动； （2）在教学中，我们不应过分关注学生拍摄的技术运动，而是强调乐趣比形式更重要。 （3）以不同的距离，角度和速度练习拍摄； （4）注意学生的停车和射击运动之间的联系； （5）在拍摄前强调身体姿势的平衡

练习方法：（1）体验在不同距离和身体强度（在篮子，中间距离，长距离）下拍摄之间的差异； （2）用一只眼睛射击眼睛。 （3）球员站在罚球线旁边，或在适当的距离（每人一个球）或其他指定区域，他的后背面对篮球。教练发出信号（向左或向右）并射击后立即转身； （4）球员面对篮筐，球在地面上。教练发出信号后，拿起球射击； （5）球员在篮子对面，将手放在背后，握住球。教练发出信号后，立即从裤rot的前部弹跳并抓住球并射击。 （6）一名球员（或教练）射门，另一名队友跳起来抓住了篮板，射击和射击。

（iv）通过技术的教学内容和教学要求

容易出现问题：（1）看不到队友（例如，在运球时只能看球）； （2）当您的队友站得很远时，您不能将球传递得足够远； （3）在传球时，您不能将球传递到防守球员上（尤其是当少年不适当地转动并旋转上半身时）。

解决方案：在减少练习困难的同时，使用各种有趣的活动。例如：（1）减少活动面积，使其更接近队友； （2）比防守球员多进攻球员更多，这使得看到无人看守的球员更容易； （3）不允许运球（根本不允许运球，或者在达到一定数量的通行证后允许运球）； （4）不允许防守球员从他人那里抓住球，但可以拦截球。

练习方法：

（1）“配对通行证”。一个小组中有两个球员，每组中有一个球。没有得到球的球员距离队友一两步，然后转过身来接球。当您接球时，您必须停止移动（教练可以决定是请求跳高还是步骤停止），然后转向面对篮筐。然后面对队友并传球。

（2）“星星传球”。球员以五人一组为单位，站在星形的形状上。教练发出信号后，以特定的模式传球，而在指定时间内通过最多球的球队是赢家。

（3）“星篮”。每个小组至少有6人，每个球员在传球后都站在接球队的后面。 5通过后，您可以上篮并抓住两个篮板。 5杆后，移至Mark 2的位置。

（4）两次通过和一次抢次（根据实际情况，假行动采取行动）

球支架不能用球跑或运球

如果防守者可以用身体的任何部位触摸球或触摸尚未传球的球架的身体，则将被认为是成功的。成功拦截的防守学生必须是捍卫者。

（5）将球与场地结合使用

（6）增加防御的实践

竞争活动通常是最有趣的。添加竞争要素通常意味着学生尝试以更快的速度应用技能，这也意味着他们更有可能从技能练习过渡到竞争状况。在“竞争”背景下，让学生有机会提高自己的技能非常重要。在比赛中，对手将尝试从球员那里抓住球。

老师可以通过增加防守球员将大多数活动变成“竞争”活动。在游戏中，一支球队有时可能是一支进攻球队，有时甚至是防守球队。因此，如果球员拿到球，他必须尽力保护球（您需要了解球员自己的体育锻炼，具有良好的球控制能力，具有空间和时间知识等）。

【参考书目】

1。张青春。基于项目特征创造实际情况的高中体育课堂教学[J]。中国学校运动，2017-11。

2。柳云（Liao Yuguang）和尹亨（Yin Hengchan），《理解球的教学方法[M]，北京体育大学出版社，2006年。

3。国际篮球联合会。 FIBA迷你篮球教练手册[M]。 2016年FIBA国际教练委员会。

4。（我们）瑞安·古德森。青年篮球训练的要点[M]。 Bi Cheng，Xu Yongjie（翻译），《人民哨所和电信出版社》，2017年。

5.篮球词协会。手册级别1 [M]。 FIBA-WABC.2016。

6。日本裸体协会，2010年。